黎同學檔案
年級：大專一年級
所在教室：公文式新興教育中心 （香港）
所學科目：數學：2016年7月完成所有級別（高中程度）
由「不合格」到「受表揚」的黎同學
我們經常收到家長的查詢：「公文式適合多大的孩子學習？」我們都會回答：「3歲以上的孩子都可以學。」家長馬上就會問：「哎呀，我的孩子都已經小學五年級了，是不是太遲了？」
這個問題，就讓本期專訪的主角——小學六年級開始學習公文式數學、中六成為公文式最終教材完成者的黎同學來回答吧。
從加減法開始打穩根基
黎同學小學六年級，因為中一入學面試需要準備個人檔案，黎媽媽去了一間影印店，當時跟影印店的老闆娘聊天，談到「女兒的數學成績不合格，很擔心」。老闆娘便說：「不如你試一試讓女兒去學公文式吧，可能會幫到她的數學。」黎媽媽當時完全不了解公文式，但覺得既然有人推薦了，去試一試也無妨。
回憶最初開始學習公文式，黎同學記憶猶新：「我當時是小學六年級，從公文式數學很低級別的B級別出發。小六做加減法，一開始真覺得不知所謂；而且每天都有家課、量還不小，所以真是覺得有點煩的。但做了之後發現自己連加減法都有錯，覺得自己很沒用的同時，也下定決心要快點完成。現在回頭看，這其實是我基礎薄弱的部分，公文式讓我基礎打得更加穩固。」
關於這一點，黎爸爸也深有感觸：「學習是累積的過程，特別是數學這一科，更需要熟能生巧吧。此外，數學這個科目的知識是循序漸進的，學習階段之間環環相扣，沒有把之前的知識掌握好的話，是無法學下去的。所以公文式需要孩子每天做教材，通過持續學習、循序漸進地打好根基、累積知識這一點，我認為是必要的。」
因材施教讓我思考、明白「為什麼」
黎同學告訴我們：「公文式是需要自己看例題的。自己看懂例題，就會覺得『啊！我自己識做！』；而看不懂的，也需要自己主動去問導師例題應該怎樣理解，而不是直接問怎樣做。以前在學校上數學課時經常不理解學校老師講的內容，因為不理解所以常常做錯、感到氣餒，對數學沒有信心。但是，公文導師很友善、會耐心地講解，而且所用的指導方法也讓我比較容易明白。
在我學不下去的時候，例如學D級別的時候我真是不想學，公文導師跟我說，『高級別的學習對你的幫助更大，現在一個星期來教室一次，真的是沒有辦法學下去的話，你有時間的時候就多來幾次，有不懂做的就問老師』，就這樣幫我調整學習進度、學習量，讓我渡過了這個大難關。」
公文式之所以能讓黎同學的數學由「不合格」變得「受表揚」，除了一開始打好根基以外，還有一個重要的原因就在於公文導師使用了真正適合黎同學、讓黎同學能理解的方法來指導她。正如黎爸爸說：「我們那個年代的學習方法是老師告訴我們『怎樣做』、我們照著做就好了，而不會問『為什麼』，但其實孩子更需要學會思考、學會問『為什麼』。」
積極主動實現自學自習的真正價值
經過7年的堅持學習，黎同學在中六時成為了公文式數學最終教材完成者，接受採訪時，她已是一位大專新生。在提到新的校園生活時，她說：「大專鼓勵學生主動學習，因為在公文式已經習慣了這樣的模式，所以我現在一點都不會害怕，不會被動地等待，而是主動思考，比如在講座時會敢於提問，或者自己完成某個專題項目後，也會主動問老師覺得怎麼樣、有什麼可以改進。」
黎媽媽看著女兒7年的學習、成長，最大的感觸也是「她變得主動了，不僅會主動學習、也會主動問老師了」！
而且黎同學並不滿足於目前的現狀，她已經給自己定下了目標，要升讀大學、繼續深造。
在採訪黎同學的一個小時中，她反覆提到了多次「我以前數學真的好差，都不合格」，但每次都接著說「學了公文式之後，學校老師表揚自己數學有進步，同學會來問自己數學問題，真的很開心，也很有動力繼續學習，自信也增強了」。
從黎同學燦爛的笑容、開朗的笑聲中，我們感受到她的積極、自信，而這是除了數學成績提高之外，公文式帶給她最大的收穫。
